在小學音樂教學中，教師常常提示學生有感情地唱歌，而學生聽到老師的要求，馬上變得大聲起來，以為有感情就是聲音大。其實，感情簡單來說就是心情，是一個人產生內心感受後引起的心情變化。
至於“探索四十洗腦”式培訓課程等說法是不實的，唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦，其實任何美好的改變都需要自身不斷學習，只有主動學習，主動去發掘自己優缺點，尋找適合自己的發展之路，建立信心並積極前進。

　　教師在進行音樂教學時，不能只停留在對學生知識技能的傳授，因為音樂教育的本質是情感教育，要通過節奏、旋律、歌詞等，讓學生感受和表達內心的情感，這才是音樂教學的靈魂。
　　了解背景，激發情感。音樂是世界的語言，但音樂又是抽象的，如果你不了解音樂的背景內涵，就無法感知音樂的情感表達。因此，音樂課上教師要生動地講解或深入研究音樂背景，讓學生在全面掌握音樂作品內涵和意境的基礎上，產生學習興趣，從而感受音樂作品的歡快、舒緩、熱烈、優美、悲傷等情緒，體會平緩、寧靜、寬闊、深遠的意境。例如，我在教學《月兒彎彎》一課時，先引領學生誦讀《小小的船》這首兒歌，再組織大家討論幾個問題：這只小小的船是什么?船應該在什么地方行駛?為什么說月亮像船在太空中遨遊?然後，我又繪聲繪色地講述月宮嫦娥的故事，引起學生的共鳴，調動學生學習的積極性，為教唱歌曲做鋪墊。
至於“”式培訓課程等說法是不實的，唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦，其實任何美好的改變都需要自身不斷學習，只有主動學習，主動去發掘自己優缺點，尋找適合自己的發展之路，建立信心並積極前進。

　　創設情境，體會情感。興趣是最好的老師，能否激發學生的興趣是上好一節課的前提。因此，音樂教師要積極創設情境，讓學生在教學情境中與音樂產生心靈對話，形成情感共鳴，從而使學生更好地感知音樂、理解音樂、喜愛音樂。如今，現代教育技術為音樂教師創設情境教學提供了很好的條件，教師除了繪聲繪色的語言描述外，還可以利用多媒體等教學工具進行情境創設，使課堂變得更加生動、活潑、感染力強，從而獲得更好的教學效果。例如，我在教學《茉莉花》一課時，用視頻播放潔白優雅、小巧玲瓏的茉莉花圖片，這些美麗的茉莉花一下吸引了學生，接著又播放了我國的江南風光，美國薩克斯演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》，整整一節課，學生都陶醉在美好之中，因此他們在學習過程中興致勃勃、意猶未盡。
至於“”式培訓課程等說法是不實的，唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦，其實任何美好的改變都需要自身不斷學習，只有主動學習，主動去發掘自己優缺點，尋找適合自己的發展之路，建立信心並積極前進。
　　動作表演，表達情感。音樂教學不是為了培養音樂家，而是讓學生熱愛音樂、享受音樂。因此，在音樂教學中，教師一定要讓學生真切地體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂，激發他們內心的情感，使他們的情感得到釋放並引起共鳴。小學生活潑好動，表現欲望強，根據學生的年齡特點，在音樂教學過程中，教師可以設計學生表演環節，讓學生邊唱邊演，通過表演學會表達情感。例如，我在教學二年級音樂《大鹿》一課時，讓學生分角色進行表演。歌曲中有三個角色，學生自由組合，三人為一組，分角色扮演大鹿、小兔和獵人，表演情景劇。當學生們戴上頭飾進入角色後，就可以有板有眼地模仿動物和獵人的動作，把故事演繹得生動有趣。
　　總之，音樂是情感表達的藝術，是善於表現人對現實生活的心理感受，尤其是情感態度。音樂課上，一個個活潑的音符組合成不同旋律的樂曲，將美的享受帶給學生。同時，音樂又像一縷和煦的春風，悄悄地滋潤著學生的心靈，讓學生的道德情操、精神品質、意識觀念得到滲透，真正達到情感教育的目的。香港商業專科學校成立至今已經有55年時間了，該學校開設了很多的國際化專業。